雖然距離2021年10月的自學(xué)考試還有一段時(shí)間，但是大家也要認(rèn)真?zhèn)淇?，畢?a href="/zxks">自考備考一向要趁早。以下是希賽小編為大家整理的成人自考本科教育管理心理學(xué)簡答題理論知識(shí)點(diǎn)3，建議大家收藏起來哦！

成人自考本科教育管理心理學(xué)簡答題理論知識(shí)點(diǎn)3

36、教育領(lǐng)導(dǎo)群體的含義： (1)指在教育組織中，由主要領(lǐng)導(dǎo)者和其他經(jīng)由組織程序產(chǎn)生的參與管理并行使一定領(lǐng)導(dǎo)職能的成員所組成的群體。(2)在教育行政機(jī)關(guān)是黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)下的首長責(zé)任制，在學(xué)校則是實(shí)行校長責(zé)任制，校長責(zé)任制是一個(gè)完整的領(lǐng)導(dǎo)體制，他包括校長全面負(fù)責(zé)、黨委(黨支部)保證監(jiān)督、教職工民主管理三個(gè)密切相關(guān)的有機(jī)部分。①校長全面負(fù)責(zé)，目的是統(tǒng)一決策，統(tǒng)一指揮，建立強(qiáng)有力的行政指揮系統(tǒng)，提高工作效率②黨支部保證監(jiān)督，黨支部書記要做校長的參謀和后盾，校長要主動(dòng)接受監(jiān)督，雙方要相互尊重，共同辦好學(xué)校③教職工民主管理，發(fā)揮教職工的主人翁精神和參與管理的積極性。

37、教育領(lǐng)導(dǎo)集體的心理學(xué)意義：(1)有利于集中群體智慧，克服個(gè)人認(rèn)識(shí)上的片面性, 避免或減少失誤，提高

領(lǐng)導(dǎo)工作效能( 2)有利于調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任感，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力(3)有利于信息溝通，提高心理相容水平，有利于相互之間的了解(4)有利于形成集體意識(shí)，發(fā)揮集體心理效能，形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)( 5)有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

38、影響教育領(lǐng)導(dǎo)集體團(tuán)結(jié)的心理因素：(1)信念的向背：這是提高領(lǐng)導(dǎo)效率或效能的內(nèi)在動(dòng)力(2)感情的離合，這是制約和影響領(lǐng)導(dǎo)效率或效能的重要因素之一。(3)意志的強(qiáng)弱， 意志可調(diào)節(jié)人的行動(dòng)和人的心理狀態(tài)，教育領(lǐng)導(dǎo)集體，要有堅(jiān)韌的意志力。

39、教育領(lǐng)導(dǎo)集體不團(tuán)結(jié)因素的預(yù)防及消除：(一)認(rèn)識(shí)、信念上的不一致、感情上的不相容，意志行動(dòng)上的不協(xié)調(diào)，都是可能影響教育集體團(tuán)結(jié)合作的心理因素，要注意克服;(二)還有其他因素，會(huì)防礙領(lǐng)導(dǎo)集體的團(tuán)結(jié)合作與領(lǐng)導(dǎo)效能的發(fā)揮，應(yīng)該予以預(yù)防和消除(1)端正對(duì)待職責(zé)、權(quán)利、責(zé)任的態(tài)度，正確的行使職權(quán)、履行職責(zé)、恪盡職守( 2)端正對(duì)待功過、獎(jiǎng)懲的態(tài)度，嚴(yán)于律己，主動(dòng)承擔(dān)失誤責(zé)任(3)端正對(duì)待批評(píng)與自我批評(píng)的態(tài)度，在實(shí)踐中認(rèn)真履行(4)加強(qiáng)意見溝通， 促進(jìn)團(tuán)結(jié)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，保證組織活力

40、教育領(lǐng)導(dǎo)集體心理優(yōu)化的標(biāo)志：教育領(lǐng)導(dǎo)集體心理優(yōu)化的標(biāo)志，總體來說，應(yīng)該具有敬業(yè)樂群的心理氛圍與開放和諧的心理特征。具體來說，應(yīng)具備以下四個(gè)方面：(1)心向一致，指領(lǐng)導(dǎo)集體內(nèi)各成員圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)而展開心理活動(dòng)， 其外在表現(xiàn)為集體的親和度高，有共同的信念，有認(rèn)同感，能進(jìn)行意見溝通，并揚(yáng)長避短(2)心力集中， 是指領(lǐng)導(dǎo)集體成員心理趨向的同一性，形成內(nèi)在的力度感，即凝聚力，是產(chǎn)生成員行動(dòng)一致的心理基礎(chǔ)，(3)心理平衡：指領(lǐng)導(dǎo)集體的成員在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的一種協(xié)調(diào)的感情狀態(tài)。(4)心理相容：指集體成員之間、成員與集體之間相互吸引、相互尊重、相互支持、和睦相處，是一種融洽的心理交往狀態(tài)，表現(xiàn)為成員的信念、觀點(diǎn)、理想的一致性。

41、現(xiàn)代的組織觀念的特點(diǎn)：(1)組織的開放性：組織是個(gè)開放的系統(tǒng)，即使內(nèi)部系統(tǒng)相當(dāng)完善，也受外部社會(huì)環(huán)境的制約( 2)組織的整合性：由許多子系統(tǒng)組成，并與外部環(huán)境相互作用(3)組織的復(fù)雜性：是為某一目的，由結(jié)構(gòu)、人與信息構(gòu)成的相互聯(lián)系的復(fù)雜的社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)

42、教育組織的含義：(1)教育組織是按照社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的向教育者實(shí)施德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的正式教育群體(2)從傳統(tǒng)的組織觀念看，教育組織內(nèi)部是一個(gè)封閉系統(tǒng)(2)從現(xiàn)代組織觀念看，教育組織是一個(gè)開放的社會(huì)技術(shù)體系(3)從心理學(xué)的角度看，教育組織是一個(gè)社會(huì)心理系統(tǒng)，要有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就要重視人的心理因素，調(diào)動(dòng)全體組織成員的積極性。

43、教育組織的特點(diǎn)：(1)有確定的教育目標(biāo)，是在黨和國家教育總目標(biāo)知道下確立的組織培養(yǎng)目標(biāo)(2)有明確的層次與分工，(3)教育組織有一定的權(quán)力和權(quán)威， (4)教育組織有特定的法規(guī)和制度，來調(diào)節(jié)組織成員的行為。

44、教育組織的心理要素： (1)共同的教育目標(biāo)：是教育組織存在的心理基礎(chǔ)(2)組織成員的工作積極性，是教育工作的心理動(dòng)力(3)良好的人際關(guān)系，是教育組織不可缺的心理要素(4)協(xié)作愿望：(5)組織結(jié)構(gòu)：

45、教育組織社會(huì)心理環(huán)境的作用：教育組織社會(huì)心理對(duì)教育管理活動(dòng)的開展，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。導(dǎo)向功能、約束功能、凝聚功能、激勵(lì)功能。

46、教育組織發(fā)展的特點(diǎn)和基礎(chǔ)①教育組織發(fā)展是一個(gè)以有計(jì)劃的在教育手段實(shí)現(xiàn)組織變革的策略。②教育組織發(fā)展是組織各部分相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。 ③教育組織發(fā)展要有明確的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。

47、教育組織發(fā)展的內(nèi)容和方法①人員心理和行為的變化。②組織結(jié)構(gòu)的變化。③教學(xué)計(jì)劃的變化④工作任務(wù)的變化 A、工作內(nèi)容豐富化。 B、工作任務(wù)擴(kuò)大化。 C、實(shí)行目標(biāo)參與管理。 D、彈性工作時(shí)間制。

48、序化決策、 組織機(jī)構(gòu)的建立同決策過程的聯(lián)系等問題作了深入的分析和論述。 (2)西蒙把研究的重點(diǎn)放在合理決策上，他針對(duì)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的“經(jīng)濟(jì)人”的理論，提出“真實(shí)人(管理人) ”理論。(3)他認(rèn)為“真實(shí)人”在決策時(shí)追求的是滿意，而不是最佳，也就是說必須在事前確定一套決策的準(zhǔn)則，指明各項(xiàng)準(zhǔn)則可接受的限度，然后從各種可供選擇的方案中篩選出一種能符合大多數(shù)準(zhǔn)則的方案( 4)西蒙創(chuàng)造性的提出“有限理性決策”。

49、論述“激勵(lì) --- 保健”理論：(1)該理論是 1959 年美國心理學(xué)家赫茲柏格提出的。 (2)20 世紀(jì) 50 年代末期，赫茲柏格為了了解職工對(duì)工作的滿意、不滿意以及引起的原因，進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)使職工滿意的因素與不滿意的因素是不同的。 (3)滿意因素通常是由工作本身引起的， 不滿意的因素往往是由外界的工作環(huán)境引起的;他把這兩種因素區(qū)分為激勵(lì)因素和保健因素兩種，因此這種理論也被稱為雙因素理論。(4)激勵(lì)因素存在時(shí)，人們感到滿意，他能激勵(lì)職工的熱情和積極性，從而會(huì)提高一個(gè)人的生產(chǎn)或工作效率。激勵(lì)因素不存在時(shí)，雖然也能引起職工不滿意，但影響不是很大。使職工滿意的因素有：富有成就感，工作成績能得到社會(huì)承認(rèn)，工作本身具有挑戰(zhàn)性，工作中負(fù)有重大的責(zé)任以及在職業(yè)上能得到發(fā)展和成長等。 (5)保健因素并不能使職工受到巨大的激勵(lì)作用。這些因素的存在，只能消除職工的不滿，并不能使職工感到滿意，也不能激發(fā)其積極性，促進(jìn)生產(chǎn)率的增長。但如果不具備這些因素，則會(huì)引起職工的不滿。造成職工不滿的因素主要是由于：公司政策、行政管理、監(jiān)督、上下級(jí)之間的關(guān)系以及工作安全、工作環(huán)境條件等方面處理不當(dāng)引起的。

50、論述期望理論： (1)該理論是美國心理學(xué)家弗魯姆于1964 年提出的。(2)基本觀點(diǎn)是：人們只有在預(yù)期其行為可以有把握達(dá)到某種結(jié)果，并且這種結(jié)果對(duì)他有足夠價(jià)值的情況下，才會(huì)被激勵(lì)起來，采取行動(dòng)。換句話說，動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平取決于人們對(duì)達(dá)到目標(biāo)的可能性估計(jì)以及目標(biāo)的價(jià)值。用公式表示：M=f(V╳E)，即：動(dòng)機(jī)水平 =效價(jià)╳期望值。 (3)效價(jià)和期望值的不同結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生不同的激勵(lì)力量，呈現(xiàn)出如下的規(guī)律性，一：當(dāng)效價(jià)、期望值均大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生最大的激勵(lì)力量。二：當(dāng)效價(jià)和期望值中的任何一項(xiàng)數(shù)值較小時(shí)，所產(chǎn)生的激勵(lì)力量就小。三：當(dāng)效價(jià)和期望值中任何一項(xiàng)為零時(shí)，所產(chǎn)生的激勵(lì)力量也等于零。

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