專(zhuān)訪對(duì)象：熊盛武。武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院院長(zhǎng)、教授、教育部-華為“智能基座”深度學(xué)習(xí)課程虛擬教研室負(fù)責(zé)人。 　　作為新一輪科技革命的核心驅(qū)動(dòng)力，人工智能正快速催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。在社會(huì)的高需求下，人工智能人才極度緊缺，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)高層次的人工智能人才成為企業(yè)和高校共同的任務(wù)。 　　2018年4月,教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出要推廣實(shí)施人工智能領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果推動(dòng)人才培養(yǎng)改革。2022年8月，教育部-華為“智能基座”虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)啟動(dòng)，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)融入教育教學(xué)，著力培養(yǎng)大批高素質(zhì)信息技術(shù)人才。 　　人工智能教育如何做到產(chǎn)教融合？如何創(chuàng)建面向產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)范式？近日， 專(zhuān)訪武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院院長(zhǎng)、教育部-華為“智能基座”深度學(xué)習(xí)課程虛擬教研室負(fù)責(zé)人熊盛武教授。 　　國(guó)產(chǎn)軟硬件生態(tài)發(fā)展需要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式 　　在人工智能浪潮席卷全球的當(dāng)下，能力全面、技術(shù)先進(jìn)的創(chuàng)新型人才，成為未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)所在。熊盛武教授指出，在當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)下，技術(shù)人才是引不進(jìn)來(lái)的，必須自力更生、自立自強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，但高校目前的人工智能教育還存在一些問(wèn)題。 　　一是目前高校的人工智能師資大多來(lái)自傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等學(xué)科，很多教師與企業(yè)實(shí)踐脫鉤，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方式和知識(shí)體系不健全，教師隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐能力亟待加強(qiáng)。二是人工智能學(xué)科發(fā)展非常快，人才跨界能力要求非常高，但“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式還沒(méi)有完全建立起來(lái)。此外，高校的教材和實(shí)驗(yàn)建設(shè)，遠(yuǎn)跟不上人工智能學(xué)科發(fā)展，以及工業(yè)界和行業(yè)界對(duì)人才的需求。 　　熊盛武表示：“高校的人才培養(yǎng)模式還是比較傳統(tǒng)的，像華為這種掌握根技術(shù)的企業(yè)，有一些自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)軟硬件平臺(tái)如鯤鵬、昇騰、昇思MindSpore等，這些基于國(guó)產(chǎn)根技術(shù)的知識(shí)體系、技術(shù)理念及開(kāi)發(fā)方法，應(yīng)該融入到高校人工智能培養(yǎng)方案里面去，助力培養(yǎng)掌握根技術(shù)的人才，加快國(guó)產(chǎn)軟硬件生態(tài)的形成和發(fā)展?！?　　產(chǎn)教融合是培養(yǎng)人工智能人才必由之路 　　人工智能屬于應(yīng)用型學(xué)科，其產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的高水平人才。但在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，高校的基礎(chǔ)理論知識(shí)與課程滯后于實(shí)際產(chǎn)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，很多教師與企業(yè)實(shí)踐脫鉤，學(xué)生動(dòng)手能力逐步弱化，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求中間存在“裂谷”，無(wú)法適配。 　　智能時(shí)代的新型人才培養(yǎng)體系亟待構(gòu)建，科教融合、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)人工智能人才的必由之路。2022年6月，熊盛武在鯤鵬開(kāi)發(fā)者創(chuàng)享日武漢站活動(dòng)上指出，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，企業(yè)的創(chuàng)新主體地位不斷增強(qiáng)，企業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)新的核心和主力軍，像華為已經(jīng)引領(lǐng)通信、計(jì)算產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高校的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯。他表示，現(xiàn)在高?？蒲袆?chuàng)新工作，還需要很多的算力、數(shù)據(jù)、算法、模型，但是這些資源都是大的科技企業(yè)掌握，產(chǎn)教融合是目前的發(fā)展趨勢(shì)，能有效的解決教學(xué)中的師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、教學(xué)資源等問(wèn)題，教育需要順應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)的新模式。 　　虛擬教研室賦能企業(yè)與高校融合育人 　　2022年5月26日，教育部和華為“智能基座”深度學(xué)習(xí)課程虛擬教研室在武漢理工大學(xué)揭牌成立，教研室聯(lián)合武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、西藏大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、海南大學(xué)等高校，形成了跨時(shí)空、跨區(qū)域、跨學(xué)科建設(shè)的教研室。 　　熊盛武作為深度學(xué)習(xí)課程虛擬教研室負(fù)責(zé)人，積極將產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)融入教育教學(xué)，培養(yǎng)高水平人工智能教師團(tuán)隊(duì)。一方面，基于昇騰和昇思Mindspore軟硬件平臺(tái)優(yōu)化了人工智能程序設(shè)計(jì)、智能芯片設(shè)計(jì)、智能系統(tǒng)等5門(mén)課程，服務(wù)于國(guó)產(chǎn)軟硬件教育教學(xué)和生態(tài)建設(shè)；另一方面，通過(guò)組織師資培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)等多種形式開(kāi)展教學(xué)研究和探索，持續(xù)為鯤鵬、昇騰及華為云等產(chǎn)業(yè)鏈輸送數(shù)字時(shí)代的高質(zhì)量人才。 　　“我們還和華為公司聯(lián)合開(kāi)展了專(zhuān)碩試點(diǎn)改革，定制化培養(yǎng)鯤鵬、昇騰、歐拉等創(chuàng)新型人工智能人才。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了基于智能基座的學(xué)生社團(tuán)，參與鯤鵬、昇騰眾智計(jì)劃。從去年開(kāi)始，學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可以依托華為真實(shí)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行，不僅將理論知識(shí)向產(chǎn)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，還切實(shí)帶動(dòng)了學(xué)生工程能力提高。”熊盛武說(shuō)。 　　人工智能時(shí)代需要對(duì)師生的能力進(jìn)行重塑和再造，產(chǎn)教融合及產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了教師教學(xué)能力和學(xué)生創(chuàng)新水平。熊盛武認(rèn)為：“與華為公司的合作，特別是智能基座、虛擬教研室、ICT創(chuàng)新中心等各類(lèi)項(xiàng)目合作，為武漢理工大學(xué)甚至武漢地區(qū)的人工智能人才培養(yǎng)都提供了非常好的支撐，也創(chuàng)造了很好的培養(yǎng)模式?！?　　在近期舉辦的昇騰人工智能生態(tài)大會(huì)上，熊盛武教授被聘請(qǐng)為昇騰MVP，將為昇騰AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)貢獻(xiàn)力量。昇騰MVP是在人工智能等前沿科技領(lǐng)域有重要影響力的產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)軍人物。他們積極參與昇騰產(chǎn)業(yè)發(fā)展和影響力構(gòu)建，是重大技術(shù)突破、生態(tài)繁榮發(fā)展、產(chǎn)業(yè)影響力提升的核心推動(dòng)力量。

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