8月20日，在“2023全球智慧教育大會(huì)”閉幕式上，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)黃榮懷教授代表全球智慧教育合作聯(lián)盟(GSENet)發(fā)布了跨學(xué)科的聯(lián)合研究成果“強(qiáng)化面向教育2030議程的智慧教育戰(zhàn)略：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型跨學(xué)科研究報(bào)告”。

北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)黃榮懷教授發(fā)布報(bào)告

　　報(bào)告主要包括三方面內(nèi)容：

　　一是在數(shù)字轉(zhuǎn)型的背景下重新思考并闡釋了智慧教育的特征。

　　從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的視角看，智慧教育的新特征體現(xiàn)為國(guó)家或區(qū)域智慧教育生態(tài)的表現(xiàn)性特征即智慧教育的“發(fā)展目標(biāo)”和智慧教育系統(tǒng)的建構(gòu)性特征即智慧教育的“實(shí)踐取徑”。

　　表現(xiàn)性特征應(yīng)符合共識(shí)性、指向性和穩(wěn)定性原則,具體表現(xiàn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)，全面發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)估，泛在的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，持續(xù)改進(jìn)的教育文化，以及對(duì)教育包容與公平的堅(jiān)守,這也是智慧教育的五個(gè)關(guān)鍵特征。

　　建構(gòu)性特征應(yīng)符合操作性、階段性和多樣性原則，具體表現(xiàn)為積極性學(xué)生社交社群建構(gòu)，教師發(fā)展的優(yōu)先支持計(jì)劃，合乎科技倫理的技術(shù)應(yīng)用，可持續(xù)的教育改革規(guī)劃，以及有效的跨部門跨域協(xié)同，這也是智慧教育的五個(gè)輔助特征。

　　二是利用文本分析的方法對(duì)22個(gè)國(guó)家或地區(qū)的數(shù)字教育政策進(jìn)行了分析。

　　為深入探討國(guó)家層面政策規(guī)劃的特征，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)收集并分析了全球22個(gè)國(guó)家或地區(qū)的數(shù)字教育政策或計(jì)劃，并采用文本分析的方法從智慧教育的4個(gè)維度即技術(shù)賦能的學(xué)與教變革、趨向智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境、前瞻性的教育治理與政策計(jì)劃和智慧教育的整體及系統(tǒng)性考量進(jìn)行了深入分析。

　　文本分析的結(jié)果表明各國(guó)數(shù)字教育政策反映不同國(guó)家的規(guī)劃和實(shí)施重點(diǎn)分別處于數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個(gè)階段;處于相同發(fā)展階段的國(guó)家在智慧教育的四個(gè)維度上，體現(xiàn)出某些共性特征。

　　政策分析結(jié)果表明，處于不同階段的數(shù)字教育應(yīng)該有相應(yīng)的發(fā)展側(cè)重，國(guó)家智慧教育框架提供了政策規(guī)劃的參考模型。

　　三是依托全球公共數(shù)據(jù)集，分析了智慧教育4個(gè)維度的相關(guān)指標(biāo)對(duì)SDG4發(fā)展目標(biāo)的貢獻(xiàn)度。

　　項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)基于智慧教育的4個(gè)維度，匯集聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所發(fā)布的教育數(shù)據(jù)、世界銀行的世界發(fā)展指數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)(WDI)、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)表的第7輪國(guó)際學(xué)生評(píng)估結(jié)果(PISA)、美國(guó)波圖蘭研究所和牛津大學(xué)賽德商學(xué)院聯(lián)合發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)就緒度指數(shù)2022》(NRI)數(shù)據(jù)等國(guó)際公開(kāi)的各國(guó)教育相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建了智慧教育數(shù)據(jù)分析框架。

　　基于該框架，采用隨機(jī)森林算法，分別計(jì)算了智慧教育的相關(guān)指標(biāo)對(duì)PISA結(jié)果和SDG4國(guó)家基準(zhǔn)目標(biāo)的貢獻(xiàn)度。

　　分析發(fā)現(xiàn)，技術(shù)賦能的學(xué)與教變革、趨向智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境、前瞻性的教育治理與政策計(jì)劃和智慧教育的整體及系統(tǒng)性考量四個(gè)方面都對(duì)PISA的結(jié)果有貢獻(xiàn)，但技術(shù)賦能的學(xué)與教變革對(duì)SDG4國(guó)家基準(zhǔn)目標(biāo)的貢獻(xiàn)度較小，因此將技術(shù)賦能的學(xué)與教變革納入國(guó)家智慧教育戰(zhàn)略重點(diǎn)考慮至關(guān)重要。

　　“全球智慧教育合作聯(lián)盟(GSENet)”，由聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所(UNSECO IITE)和北京師范大學(xué)(BNU)共同發(fā)起，創(chuàng)始合作方有英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(COL)、國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)、阿拉伯聯(lián)盟教育、文化和科學(xué)組織(ALESCO)、東南亞教育部長(zhǎng)組織(SEAMOE)等國(guó)際組織。聯(lián)盟旨在建立一個(gè)由研究者、實(shí)踐者、技術(shù)專家和政策制定者組成的國(guó)際智慧教育組織，支持各國(guó)在國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校層面重新思考和設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)。聯(lián)盟自成立以來(lái)，積極探索智慧教育的發(fā)展戰(zhàn)略，取得了一系列研究成果。

　　在本次大會(huì)上，聯(lián)盟共同發(fā)起了“全球智慧教育戰(zhàn)略倡議”：

　　倡議1：各國(guó)政府應(yīng)根據(jù)其治理結(jié)構(gòu)和具體情況，圍繞變革教學(xué)方式、構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境以及研制前瞻性政策三個(gè)戰(zhàn)略性杠桿點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)智慧教育發(fā)展，并統(tǒng)籌考慮公平和包容、持續(xù)改進(jìn)的文化和多部門的合作。

　　倡議2：政策制定者應(yīng)從信息基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字教育資源和平臺(tái)、課程與教學(xué)法、數(shù)字能力與素養(yǎng)、技術(shù)治理、教育行政管理等方面，重新審視、分析和制定相關(guān)國(guó)家教育政策，推動(dòng)智慧教育的發(fā)展。

　　倡議3：地方政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入推動(dòng)涉及全領(lǐng)域、全要素、全流程、全業(yè)務(wù)變革的智慧教育新生態(tài)，設(shè)計(jì)和部署智慧校園和新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)習(xí)效果、學(xué)校運(yùn)作效率、數(shù)字工具和資源的效能，創(chuàng)新技術(shù)增強(qiáng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)模式，并進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

　　倡議4：研究者應(yīng)加強(qiáng)與一線教育工作者、決策者、管理者等的多方合作，進(jìn)一步促進(jìn)智慧教育的協(xié)同發(fā)展，加速發(fā)展包容、公平和優(yōu)質(zhì)的教育，回應(yīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于未來(lái)教育的倡議。

　　倡議5：各利益相關(guān)方應(yīng)根據(jù)智慧教育戰(zhàn)略加強(qiáng)合作，以建立智慧教育公共服務(wù)體系，如提供必修課程、學(xué)習(xí)與技術(shù)支持、大規(guī)模學(xué)習(xí)平臺(tái)和開(kāi)放教育實(shí)踐中的學(xué)習(xí)分析等。

　　新一代人工智能等技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響，“全球智慧教育合作聯(lián)盟(GSENet)”致力于與全球合作伙伴共同推動(dòng)智慧教育在全球范圍內(nèi)的有效實(shí)踐，持續(xù)尋求利用新興技術(shù)，促進(jìn)人人享有平等和包容性的高質(zhì)量教育，助力聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4的實(shí)現(xiàn)。

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