一、單選題

　　1.兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個階段分別是( )

　　A口頭數(shù)數(shù)→按數(shù)取物→給物說數(shù)→掌握數(shù)概念

　　B口頭數(shù)數(shù)一→給物說教→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念

　　C按數(shù)取物→口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→掌握數(shù)概念

　　D按數(shù)取物→給物說數(shù)→口頭數(shù)數(shù)一掌握敷概念

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念等四個階段。

　　2.當前世界學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展特征之一是規(guī)模的( )

　　A多樣性

　　B擴大化

　　C現(xiàn)代化

　　D專門化

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　世界學(xué)前教育機構(gòu)發(fā)展的特點：(1)學(xué)前教育機構(gòu)規(guī)模的擴大化;(2)學(xué)前教育機構(gòu)的多樣化;(3)師資質(zhì)最和教育質(zhì)量的提高，這是學(xué)前教育機構(gòu)發(fā)展的重要標志;(4)學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化。

　　3.培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對( )

　　A膽汁質(zhì)的兒童

　　B多血質(zhì)的兒童

　　C黏液質(zhì)的兒童

　　D抑郁質(zhì)的兒童

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　抑郁質(zhì)兒童：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。對于抑郁質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。

　　4.下列對于多動癥的說法，不正確的是( )

　　A由多種原因引起的一組綜合征

　　B某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷可誘發(fā)該病

　　C神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后可誘發(fā)該病

　　D營養(yǎng)不良可誘發(fā)該病

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　多動癥是由多種原因引起的一組綜合征。先天原因(某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷、神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后)、后天某些原因造成的腦損傷以及不良的教育都有可能誘發(fā)和促使癥狀的出現(xiàn)和發(fā)展。

　　5.幼兒園教育目標中最有操作性的、最具體的目標是( )

　　A班級一周計劃的教育目標

　　B幼兒年齡階段目標

　　C某一具體活動的教育目標

　　D班級一日計劃的教育目標

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　某一教育活動目標是指一個具體的教育活動所要達到的結(jié)果，或引起幼兒行為的變化，是最具操作性的目標。

　　6.在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值。這種做法違反了( )的原則。

　　A發(fā)揮一日生活的整體功能

　　B重視幼兒的年齡特點和個性的差異

　　C尊重幼兒

　　D重視實踐

　　【答案】：A

　　7.兒童的社會性發(fā)展是( )

　　A與生俱來的

　　B由遺傳素質(zhì)決定的

　　C在成長過程中自然形成的

　　D在與外界環(huán)境相互作用過程中形成的

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　兒童的社會性是后天形成的，是在與環(huán)境的相互作用中逐漸實現(xiàn)的。

　　8.要評價幼兒“形狀與數(shù)概念”的理解能力，教師可在幼兒小組或個別活動時，出示相關(guān)材料，有目的地對幼兒進行測試和提問，記錄幼兒的反應(yīng)，并做出評價。這種測驗方法是( )

　　A標準測驗

　　B教師自制測驗

　　C個體測驗

　　D專家測驗

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　在幼兒園教育評價中，教師為了了解本班幼兒在某些方面的發(fā)展情況，可以自制一些測驗題目，對評價對象進行測查。題干描述的是教師自制測驗。

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